自考教育网将为广大考生提供2022年10月陕西自考《00408小学科学教育》考试大纲下载，并根据教育考试院发布的全国自考统一考试科目考试大纲和教材目录进行整理。 陕西自考大纲的版本并不是每年更新，一般使用的是旧版本。 例如，自考《00408小学科学教育》试验纲要使用的是2015版。 关于大纲的调整请按照陕西考试院的最新通知。 以下供同学们参考。

00408小学科学教育自学考试大纲( 2015版)课程名称课程代码单位大纲名称教材/推荐书名编辑出版社修订小学科学教育004084小学科学教育自学考试大纲小学科学教育杨宝山高等教育出版社2015年版1 .上表课程单位包括实践环节单位。

下载： 00408点击小学科学教育自考大纲( 2015版)

第一章科学性质与发展历程

一.学习的目的和要求

通过本章的学习，正确把握科学和科学知识的本质属性了解科学探究的特点了解科学探究是获取知识的基本途径了解科学活动的特点和科学发展在不同历史阶段的基本情况了解21世纪科学发展的特点和趋势。

二.课程内容(考试内容)

(一)科学性质

1 .分析"科学"的概念

2 .科学知识的性质

3 .科学探索的性质

4 .科学活动的性质

(二)科学发展历程

1 .科学的起源和早期发展

2.16世纪的科学发展

3.18世纪的科学发展

4.20世纪的科学发展

(三) 21世纪科学发展特点和趋势

1.21世纪科学发展的特点

2.21世纪科学发展趋势

三.评估知识点和评估要求

(一)科学性质

知识记：

(1)科学是人类文化进程的重要方面。

)2)科学是一个开放的、持续发展的系统。

(3)科技具有负面影响，是全体公民都应该关心和参与的社会事业。

理解：

(1)科学知识的根本属性是可验证性。

)2)科学探究是获取知识的基本途径。

)3)问题解决能力是科学探索的前提和保障。

)4)科学探究的基本策略。

(5)思维特别是批判性思维对科学探索的重要意义。

(二)科学发展历程

知识记：

(1)德谟克利特原子学说的基本思想。

)2)我国古代科学方面的巨大成就。

)3)伽利略对动力学做出了重要贡献。

(4)牛顿在经典力学构建中的开创性工作。

理解：

(1)近代科学创造的主、客观条件。

)2)科研方法对科学发生和发展的决定性影响。

(三) 21世纪科学发展特点和趋势

知识记：

(1) 21世纪科学发展的人文趋势。

)2) 21世纪科学发展的综合化趋势。

理解：

(1) 21世纪科学、技术和社会之间更加紧密的关系。

)2)科学实证研究方法的内涵。

(3)观念转变理论指导科学教育的方法论意义。

第二章小学科学教育概述

一.学习的目的和要求

通过本章的学习了解小学科学教育的发展历史和特点了解小学科学教育的相关理论基础把握小学科学教育的价值定位阐明小学科学教育的挑战和发展趋势

二.课程内容(考试内容)

(一)小学科学教育发展历程

1 .实物教育阶段

2 .“自然学习”阶段

3 .进步主义教育阶段

4 .要素主义阶段

5 .结构主义阶段

6 .现代科学教育的基本特征

(二)小学科学教育的理论基础

1 .产生认识理论

2 .信息加工理论

3 .多元智能理论

4 .脑科学研究相关成果

(三)小学科学教育挑战与趋势

1 .小学科学教育的价值定位

2 .小学科学教育的挑战

3 .小学科学教育发展趋势

三.评估知识点和评估要求

(一)小学科学教育发展历程

知识记：

(1)实物教育阶段。

)2)“自然学习”阶段。

(3)进步主义教育阶段。

(4)要素主义阶段。

)5)结构主义阶段。

理解：

现代科学教育的基本特征。

(二)小学科学教育的理论基础

理解：

(1)产生认识理论。

)2)信息加工理论。

)3)多元智能理论。

)4)脑科学研究成果。

(三)小学科学教育挑战与趋势

理解：

(1)小学科学教育的价值定位。

)2)小学科学教育的挑战。

(3)小学科学教育发展趋势。

第三章小学科学教育课程设计

一.学习的目的和要求

通过本章的学习，了解小学科学教育课程设计的依据、信念、类型和主要内容； 学会运用上述理论指导简课设计； 结合实际，了解课程设计信念以及课程设计类型的特点、优点和不足。

二.课程内容(考试内容)

(一)小学科学教育课程设计依据

1 .基于哲学视角的课程设计依据

2 .基于心理学视角的课程设计依据

3-基于社会学视角的课程设计依据

(二)小学科学教育课程设计信念

1 .基于核心知识课程设计信念

2 .基于实践能力课程设计信念

3-基于可持续发展课程设计信念

(三)小学科学教育课程设计类型

1 .基于学科中心课程设计的类型

2 .基于学生中心课程设计的类型

3 .基于社会中心课程设计的类型

三.评估知识点和评估要求

(一)小学科学教育课程设计依据

理解：

(1)基于哲学视角的课程设计依据。

)2)基于心理学视角的课程设计依据。

(3)基于社会学视角的课程设计依据。

(二)小学科学教育课程设计信念

理解：

(1)基于核心知识课程设计的信念。

)2)基于实践能力课程设计的信念。

)3)基于可持续发展课程设计的信念。

简单的APP :

(1)结合实际，了解核心知识在课程设计中的作用。

)通过实例，了解实践能力在课程设计中的价值。

)以证据为依托，理解可持续发展在课程设计中的意义。

(三)小学科学教育课程设计类型

理解：

(1)基于学科中心课程设计的特点。

)2)基于学生中心课程设计特点。

(3)基于社会中心课程设计的特点。

简单的APP :

(1)结合实际，了解学科中心课程设计的特点、优点和不足。

)通过实例，了解学生中心课程设计的特点、优缺点。

(3)利用证据，了解社会中心课程设计的特点、优缺点。

第四章小学科学教育的主要内容

一.学习的目的和要求

通过本章的学习，要求我们了解小学科学教育的基本目标和主要内容，阐释科学素养的内涵，阐释世界主要国家科学教育内容的主要特征，把握我国小学科学课程的基本理念、目标和内容。

二.课程内容(考试内容)

(一)科学素养与科教

1 .科学素养概念辨析

2 .科学素养与科教内容

(二)世界主要国家科教内容

1 .美国主要国家科学教育的内容

2 .欧洲主要国家科学教育的内容

3 .大洋洲主要国家科学教育的内容

4 .亚洲主要国家科学教育的内容

(三)中国内地小学科教内容

1 .中国内地小学科学教育内容变迁

2 .小学科学教育课程的理念和目标

3 .小学科学教育课程的主要内容

三.评估知识点和评估要求

(一)科学素养与科教

理解：

论国外几种科学素养的界定与特点。

(二)世界主要国家科教内容

理解：

世界主要国家科学教育的基本内容和特征。

(三)中国内地小学科教内容

理解：

(1)我国小学科学教育课程的理念和目标。

)2)我国小学科学教育课程的主要内容。

第五章小学科学教材的发放与利用

一.学习的目的和要求

通过本章的学习了解国内外小学科学教材的发展历程了解小学科学教材编写的基本模式和主要原则了解如何在小学科学教学中有效开发和利用多样化的课程资源。 主要包括学校资源、家庭和社区资源、自然资源、数字资源等。

二.课程内容(考试内容)

(一)小学科学教材的发展历程

1 .国外小学科学教材的发展历程

2 .我国小学科学教材的发展历程

(二)小学科学教材编写的模式与原则

1 .小学科学教材编写的主要模式

2 .小学科学教材编写的基本原则

(三)小学科学课程资源开发与利用

1 .学校资源的开发与利用

2 .家庭和社区资源的开发和利用

3 .自然资源的开发和利用

4 .数字化资源的开发与利用

三.评估知识点和评估要求

(一)小学科学教材的发展历程

知识记：

(1) 19世纪后美国科学教育的三大目标和两种教育模式。

)2)当今美国主要科学教材及其特点。

(3) 20世纪50年代至90年代我国小学自然教材的主要版本。

(4) 21世纪以来我国小学科学教材的主要版本。

理解：

(1) 20世纪60年代美国科教改革时期科学教材与传统教材的差异。

)2)我国小学科学教材从《自然》到《科学》的演变过程。

(3)目前我国小学科学教材与美国小学科学教材的共同点和不同点。

(二)小学科学教材编写的模式与原则

知识记：

(1)科学教材编写“中心一边”模式的基本过程。

)2)科学教材开发与应用的“行动研究”模式的主要特征。

(3)小学科学教材编写基本原则包含的三个方面。

理解：

(1)科学教材编写“中心一边”模式的主要弊端和后果。

)2)选择教学内容的基本原则。

(3)组织教学内容的基本原则。

)4)设计表达方式的基本原则。

简单的APP :

(1)运用小学科学教材的逻辑框架，以及课程内容的编排原则进行评价。

)2)采用小学科学教材的呈现方式，以及设计呈现方式的原则进行评价。

(三)小学科学课程资源开发与利用

知识记：

(1)校内小学科学课程资源的主要类型。

)2)常见家庭和社区内的小学科学课程资源。

(3)小学科学教学中常用的自然资源。

理解：

(1)多样化课程资源对小学科学教与学的影响。

)2)各种小学科学课程资源的开发与利用方式。

(3)数字资源对小学科学教与学的影响。

简单的APP :

(1)以多种方式对小学科学课程资源进行分类。

)2)利用多媒体数字资源制作小学科学教育课件。

全面的APP服务：

综合利用小学科学教育和多种课程资源开展小学科学教育。

第六章小学科学教育的实施

一.学习的目的和要求

通过本章的学习，掌握了解小学科学教育的主要途径和组织形式的多种形式的教学方法，重点掌握探究性教学方法； 利用概念图和思维导图教学，可以促进学生对科学知识体系的整体理解。

二.课程内容(考试内容)

(一)小学科学教育主要途径

1 .课堂教学

2 .课外兴趣小组

3 .社会实践和研究性学习

4 .校外科学教育

(二)小学科学教育的组织形式

1 .班级教育

2 .小组合作教育

3 .个别化教育

4 .复式教学

5 .新技术支持的小学科学教育

(三)小学科学教育的主要方法

1 .科学教育和实物教育

2 .进步主义教育与“办中学”

3 .科学读本与知识教育

4 .科学探究与探究性教学

5 .概念图与思维导图应用

三.评估知识点和评估要求

(一)小学科学教育主要途径

知识记：

小学科学教育的主要途径。

理解：

(1)小学科学教学中社会实践与研究性学习的联系与区别。

)2)课外兴趣小组的设立原则。

)3)校外科学教育的本质。

(二)小学科学教育的组织形式

理解：

)1)班级教学与特点。

)2)小组合作教育及特点。

)3)个性化教育与特点。

简单的APP :

新技术支持下的小学科学教育。

(三)小学科学教育的主要方法

知识记：

(1)小学科学教育的主要方法。

)2)“做中学”教学方法的作用。

理解：

(1)进步主义教育的背景和发展历程。

(2)科学读本在小学科学教育中的意义。

简单的APP :

)1)根据探究式教学的内涵和特点分析探究式教学在小学科学教学中的重要意义。

)2)根据概念图和思维导图的特点，在小学科学教学中学会应用概念图和思维导图进行教学。

第七章小学科学教育的评价

一.学习的目的和要求

通过本章的学习了解发展性评价的基本特点了解国外科学教育标准对学生科学学习的基本要求了解我国小学科学教育中三维目标的基本含义了解国外青少年科学素养评价项目的主要特点了解评价小学生科学素养的几种主要方法

二.课程内容(考试内容)

(一)发展性评价的基本特征

1 .形成性评价与综合性评价相结合

2 .教育性目标与表现性目标相结合

3 .量化评价与质性评价相结合

(二)教育目标分类学与“三维目标”

1 .教育目标分类学：认知领域目标体系介绍

2 .从教育目标分类学看“三维目标”

3 .基于"三维目标"的小学科学教育目标

(三)小学科学学习结果评价

1 .科学知识和技能评估

2 .科学探索评估

3 .科学态度评估

4 .学生科学素养评价概述

三.评估知识点和评估要求

(一)发展性评价的基本特征

知识记：

(1)发展性评价的基本特征。

)形成性评价和综合性评价的主要特征。

(3)量化评价和质量评价的主要特征。

理解：

(1)教育目标和表现目标的适用范围。

)量化评价与质的评价相结合。

)3)与我国学校教育评价中存在的发展性评价理念不一致的。

(二)教育目标分类学与“三维目标”

知识记：

(1)布鲁姆教育目标分类学的主要内容。

)2)四种知识类型的基本含义。

)3)三维目标的基本内容。

理解：

(1)布鲁姆教育目标分类学修订版中“知识型一认知过程”的二维结构模型。

)2)三维目标、三个学习领域、四种知识类型之间的关系。

简单的APP :

遵循“知识类型一认知过程”的二元结构，可以系统地分析小学科学课程中的知识和技能目标。

(三)小学科学学习结果评价

知识记：

(1)关于加尼耶学习结果的五个分类。

)2)科学探索的主要阶段。

理解：

(1)加尼叶学习结果的5个分类及其与三维目标的关系。

)2)“对象”和“内容”两个维度与小学科学的情感、态度、价值观、目标。

简单的APP :

(1)从理解、理解、系统化三个方面，评价小学科学知识的学习水平。

)2)从科学知识应用的角度，评价小学科学技能的学习水平。

(3)结合教学，编制评价表和测试题，评价学生的科学探究能力。

全面的APP服务：

(1)结合实际，编制量表和测试题评价学生的科学态度。

)结合实际，完成对学生学习结果的综合评价。

(四)学生科学素养评价概述

知识记：

(1)“国际数学与科学学习趋势评估”( TIMMS )科学测量框架的主要内容。

(2)国际学生评价实践项目( PISA )中科学素养评价的主要内容。

(3)我国中小学生科学素养评价活动的主要类型。

理解：

(1)学生科学素养评价的主要目的和作用。

)2)我国小学科学素养评价活动的测量结果。

第八章小学科学教师专业发展

一.学习的目的和要求

通过本章的学习了解小学科学教师的角色定位初步掌握小学科学教师应具备的专业技能掌握在教育教学实践中开展小学科学教学研究的基本途径。

二.课程内容(考试内容)

(一)小学科学教师的角色定位

1 .小学科学教师的角色定位

2 .小学科学教师专业发展

3 .小学科学教师素质标准

(二)小学科学教师专业技能

1 .传授设计技能

2 .活动策划技能

3 .课堂教学技能

4 .教育评估技能

(三)小学科学教师研究能力

1 .教育研究的主要类型

2 .研究主题的选择

3 .设计研究方案

4 .研究实施过程

5 .编写研究报告

三.评估知识点和评估要求

(一)小学科学教师的角色定位

知识记：

)1)教师角色的概念。

)2)小学科学教师素质标准的内容。

理解：

(1)小学科学教师的角色定位。

)2)小学科学教师专业发展。

(二)小学科学教师专业技能

知识记：

(1)小学科学课程设计的涵义、理念。

)2)演示实验的基本要求。

)3)课程评价的含义。

理解：

(1)小学科学教师的教学设计技能。

)2)小学科学教师的活动规划与实施技能。

(3)小学科学教师的授课技能。

(4)小学科学教师课堂教学评价技能。

简单的APP :

(1)做好小学科学课程设计。

)2)完成课堂评估活动。

全面的APP服务：

(一)策划和实施科技活动。

)2)完成并评估一项课外活动。

(三)小学科学教师研究能力

理解：

(1)教育研究的主要类型。

(2)从选题、设计方案、实施到报告撰写的整个研究过程。

简单的APP :

针对某个特定问题，完成简单的研究报告或论文。

全面的APP服务：

针对特定问题，完成从选题、设计方案、实施到报告撰写的整个研究过程。

以上《小学科学教育自考大纲下载_陕西自考2022年10月00408教材大纲》已在自考教育网上收集整理，供同学参考。 陕西自考考试大纲可以点击文章开头的下载链接免费下载。 既可以下载在电脑上看，也可以下载保存在手机上。 为了更好地复习，同学们印发了陕西省的大纲，建议在学习教材时同时使用有才的放矢。 关于陕西省纲要的内容，可以关注“陕西省自主考试纲要”的主题。 小学科学教学大纲的调整、变更以陕西考试院最新发布为准。