基于过程教学法的英语写作评价策略

吴庆明

【摘要】：写作教学是英语教学中的一个难点。英语写作评价采用过程教学法，构建学生自评、在线系统评价、互评、教师评价等多主体的评价体系，激发学生对英语写作的兴趣，提升学生的写作能力和水平。提高语言使用的准确性。

关键词：过程教学法；写作评估；战略

一、简介

语言学习的目标是培养学生用英语进行综合交流的能力，包括口语表达和书面表达。《普通高中英语课程标准》 提出学生应培养英语学科的核心能力，其中语言能力目标是有效地运用口语和书面语言表达意思并进行人际交往。写作是语言学习者学习能力、思维品质和文化意识的综合表现。它是测试学生综合运用英语能力的手段。它不仅能反映学生对基础英语知识的掌握程度，而且能反映学生灵活运用英语的能力。应用语言学家雷姆斯指出，写作是学生与语言、学生与教师、学生彼此之间的互动。 “写作评价作为反馈环节，是规范写作教学、促进学生写作能力发展的重要环节和动力因素”（付伟，2010）。建立多元主体参与写作评价是改进写作教学的方向。

2. 英语写作评价现状

英语写作是人与人之间以文字为媒介的交流。它不仅能有效反映语言学习者学习词汇和语法的程度，而且能反映他们掌握文章的句子结构、章节组织和逻辑思维的能力。长期以来，写作教学的基本流程是教师命题教师指导学生按要求写作教师批改教师点评。写作评价模式为纠错+评分（或等级）+点评，点评为错误呈现+错误分析+优秀作品展示。共性问题多亮点少，注重对学生语法、句法、词汇、拼写等方面的训练。在评价学生作业时，教师受到“语法翻译法”的影响，主导英语写作教学，是错误的纠正者。老师们花费大量时间，仔细地把学生“漏洞百出”的作业一一批改。作文正文上有很多红字，文章已经修改得非常完善。但学生只是按照要求努力写作，并不参与写作评价。他们常常只是观看。只看分数和批注就够了，对老师的修改视而不见，造成了“学生听到写字就心烦，老师看到作业就头疼”的现象。这种写作评价受到泰勒目标评价模型的影响，强调共性，追求一致性。它是“应试教育”的直接产物，强化了片面追求录取率的倾向，异化了写作教学的教育功能。

3. 英语写作评估的有效策略

写作教学被视为一个整体过程，学生在这个过程中进行写作、评估、相互交流和相互修改，以实现共同的目标。通过写作评价，学生了解自己，树立自信，不断体验进步和成功，全面发展语言运用能力。第四代教育评价理论认为，要鼓励一切对评价感兴趣的人积极参与评价活动，充分表达意见。新课程标准明确提出改变过分强调课程评价筛选和选择功能的做法，充分发挥评价促进学生发展、教师提高、改进教学实践的功能。因此，多主体参与写作评价（图3.1），从注重结果评价转向注重过程评价。评价与结果评价相结合，建立发展性评价体系，促进学生全面提高。

过程教学法的代表学者弗劳尔和赫斯认为，写作过程是一个复杂的、有目标的、周期性的活动。美国西北大学教授华莱士·道格拉斯指出，写作是一个过程，写作教学应教授构成写作过程的分步操作方法。过程教学法将写作过程分为预写、写作、修改和反馈等步骤。 “这是一个起草多个草稿的过程。这个过程包括产生想法、撰写以内容为中心的初稿，然后是第二稿。” ，第三稿（甚至更多）来修改这些想法，然后传达这些想法”（Keh，1990）。科学评价一方面来自于正确评价理念的引导，另一方面来自于评价方法的科学运用。评价有方法，但没有固定的评价方法。最重要的是获得方法。 “多重教学评价可以全面、真实地评价学生的潜力和学业成绩，为教学改进提供信息，促进学生的发展”（易凌峰，1999），所以写作评价可以激发学生再次写作的欲望，促进学生写作能力在原来的基础上得到了发展。

(一)学生自我评价

长期以来，写作评价大多是单一主体、主要是教师的被动评价。但从评价的实际效果和发展趋势来看，应将被评价者置于主体地位，强调自我评价。这不仅能让评价更加积极，还能激励评价主体认真反思、不断进步，更容易实现学习目标。自我评价是学生对语言的思考过程，是学生自我认识的过程。学生通过全面分析自己在学习中的进展和存在的问题，回顾、诊断、监控自己的学习行为，可以更好地进行自我管理和自我教育。学生作为评价主体，根据教师给出的评价标准对自己的写作过程、写作准备等进行评价。语言学家安德鲁·D·科恩指出，语言学习的成功取决于学习者本人。 “处理错误最理想的方法是学生自我纠正。自我纠正是对学生威胁最小的错误纠正方法”（James，1998）。学生完成写作初稿后，从词汇、句法、语法、框架、格式等角度对自己的写作进行评估：检查字母大小写、标点符号、句子结构等常见错误；检查语法错误，例如时态、单数和复数名词；检查整体章节结构、主题思想等是否正确；检查段落之间的逻辑关系、过渡方法是否合理等，对练习中的问题一一修改，或调整、替换、删除、增加，反复改正缺点和缺陷，直至满意为止。学生通过自我评价，思考改进的途径和方法，训练自我纠错能力。 “培养学生自己改正的能力，终生受用”（叶圣陶，1980）。

(2)在线系统评估

（三）同行评价

(四)教师评价

现代心理学认为，写作评价过程是学生重新认识自己思维结果的过程，也是学生重新建构的过程。经过阅读评语，学生们看到了自己写作中的问题，产生了兴趣并希望修改自己的写作。学生写多份草稿，通过提问和提问学会思考，进一步加深对作文的理解，并多次修改和完善。最后，老师根据学生最终稿的完成情况进行点评并给出评分，这是评价学生写作表现的重要指标。教师鼓励学生在给予反馈时不仅要给出评分，还要给出书面反馈。反馈词语按照“积极评价-建议-鼓励”的顺序进行描述。评论可以对学生作文中的精彩句子、段落进行分析和评价，或者提出改进意见和建议，供其他学生学习借鉴。小组评估时，根据小组作品的整体表现对小组合作学习进行评价和奖励，这会增加小组成员对活动的参与度。

4. 结论

评价最重要的目的不是证明，而是改进。 “最有用的评价应该提供反馈信息”（付道春，2001）。采用过程教学法构建多主体参与的写作评价体系。通过写作评价，学生学会互动、分享、协商、合作，实现写作的“意义协商”，提高英语写作能力和理解水平，增强独立写作和修改的能力，提高语言综合能力。运用能力和沟通水平，发展他们的思维品质和学习能力，让学生体验写作过程的乐趣，从而实现写作教学的教育功能和价值。

参考

1 Keh, C. L. 写作过程中的反馈：模型及实现方法J.英语教学学报，1990(44)

2 James, C. 语言学习和使用中的错误：探索错误分析M伦敦：邦曼，1998。

3付道春.教师成长与发展M.北京：教育科学出版社，2001。

[4]付伟.写作评价的内涵、类型及特征研究[J].现代教育科学，2010（4）。

[5]王芳，杨鲁新。我国英语写作同伴反馈实证研究述评[J].西南科技大学学报（哲学社会学版），2013（5）。

6叶圣陶.叶圣陶语文教育论文集C.北京：教育科学出版社，1980。

[7] 易凌风.多元教学评价的发展与趋势[J].课程·教材·教学方法，1999（11）。

[8]中华人民共和国教育部。义务教育英语课程标准(2011年版)[S]北京：北京师范大学出版社，2012。

English Writing Assessment Strategies Based on Process-Oriented Approach

吴庆熙

Abstract: 写作教学是英语教学中的一个难点。过程导向法在英语写作评价中的应用，可以构建学生自评、系统在线评价、互评、教师评价等多主体参与的评价。有利于激发学生英语写作的兴趣，增强学生的写作能力，提高语言使用的准确性。

关键词： 面向过程的方法；写作评估；战略