高考总分900分是哪个省
2023-04-08
更新时间:2023-08-10 12:02:19作者:深碍过
依据《新课程标准》对阅读教学的要求,让学生学会自主、合作、探究的学习方式,培养学生的基本语文素养和各种必需的能力,结合教材和学生的实际情况,设计《桥之美》这一课的教学内容。
学生通过学习这篇课文,开阔眼界,提高审美情趣、思维品质和文化品味,学会关注生活,关注自然,做生活的有心人。掌握科普说明文和小品文的相关知识,分清科普说明文与科学小品文的不同。
本文涉及到一些绘画方面的知识,八年级的学生在理解上有一定的困难,在教学时要加以引导和解释。
1、理解作者喜爱桥的原因。
2、把握课文内容――桥之美“美”在哪里。
3、分清科普说明文和科学小品文的区别。
1、学习一种新的审美视角。
2、品味本文优美而富有意蕴的语言。
情感、态度和价值观目标:
1、提高学生的艺术审美能力。
2、指引学生关注生活,关注自然,做生活的有心人。
三、教学重点、难点和关键点
教学重点:品味文章中形象优美的语句。
教学难点:学习一种新的审美视角。
教学关键点:桥之美“美”在哪里。
教法:1、比较阅读法。
学法:1、联系:将词放在句中品,将句放在文中悟。
2、转化:将文字与画面、音乐结合,多角度品味。
3、讨论:互相合作、交流。
(一)导入桥“美”
1、用多媒体展示多幅桥的优美画面,并配上优美的音乐,创设情景,渲染气氛。
2、师问:看了图片后,给人产生一种什么样的感受呢?为什么会产生这样的感受?
师引入:马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家眼中,桥则别有一番韵味。今天,我们就来学习《桥之美》,去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。
(二)感知桥“美”
1、学生默读课文,教师出示默读要求和思考内容:
(1)集中注意力默读,尽量做到不指读,不回读,不发出声音来读。
(2)对默读的内容要进行最大限度的记忆。
(3)学会在关键的地方作记号。
(1)作者眼中的桥美在何处?
(2)为了说明桥的美,作者主要举了哪几个例子?
(三)赏析桥“美”
1、选择自己喜欢的一个段落,自由朗读。
2、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。
(四)探究桥“美”
1、从文中找到自己认为对桥的描写优美的语句,小组内诵读交流,并理解其蕴含的情味。
2、全班交流,并且选择好的段落或句子全班朗读。
2、归纳一下,从文中可以得到怎样的审美原则。
(五)整合桥“美”
1、文章的写作意图是什么?学了课文给了你怎样的启示?
2、与《中国石拱桥》相比,在内容和写法上有什么区别?
3、让学生欣赏《江雪》的flash动画,用所学的审美原则谈谈画中的意境美。
4、课外练笔:根据自己的生活经历,写一写自己所见过的最美的桥。
(六)总结桥“美”
同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起去领略了桥的风采。我们学了文章,学习了一种新的审美视角,即:从事物之间的联系中寻求美或新的发现。其实,生活中并不缺少美,而是缺少发现。让我们练就一双慧眼去发现,去鉴赏这多姿多彩的大千世界吧!
学生齐读:用心感受,你会发现生活中处处都是美!结束教学。
1、积累词语,了解桥的美学价值,提高学生艺术欣赏和审美能力。
2、理清文章思路,揣摩文章诗化语言。
3、使学生受到美的熏陶,提高审美情趣及生活品味。
了解桥的美学价值,提高审美能力。
理清思路,揣摩诗化语言。
录音带,有关桥与周围环境的图片。
让学生介绍家乡渔洋关的一个美的建筑,并说明为什么美。
2、听课文录音,圈点课文,预习课文,解释史诗、驻足,用失之毫厘,差之千里造句。
3、找出描写桥之美的语句,交流品读。
三、探究赏析(四人组讨论)
1、本文用了哪些事例来说明桥与周围景物形成对照又不失和谐?(旨在抓住重点内容,理清文章思路)
2、找出本文诗化语言,朗读,品析(习题2)。
3、从作者对桥之美的看法,你得什么启示?
依据作者发现桥之美的方法,讨论我们如何发现生活之美。
1、品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。
3、在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。
领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
突出对比,营造氛围。
1、说说表示很高兴的成语。
2、说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境
1、出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?
2、假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?
揭示课题,板书课题。
1、请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。
2、纠正读错的字音。
3、出示生字卡片,读生字。
4、本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?
课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌
1、自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)
点拔语(可随机改变):
⑴第一句:像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?
⑵第二句:洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?
⑶第三句:一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。
⑷第四句:此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3、洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?
5、人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。
(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)
1、正确认读本课生字,掌握要求会写的生词。
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
1、有感情的朗读课文。通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点,它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2、通过语言文字展开想象,在脑海中展现文中描写的情境,体会细节描写及叠句的使用,体会文章的语言特点。
理解课文内容,体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美,激发学生心中的美好感情。
绍兴的桥、船各有哪些特点,它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
朗读与分析,提问与讨论,背景资料的引入。
学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章,对她的风土人情并不陌生。因此,注重加以联系与迁移,让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
教学准备:舒缓优美的乐曲
(出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片)
1、 简单介绍鲁迅的故乡――绍兴
2、 齐读课题:绍兴的船啊绍兴的桥
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。要求标出生词,为生字扩词。标注自然段。
2、推荐朗读。要求为本文分段。想一想每段主要写了什么。
思考“绍兴的船,绍兴的桥给你留下了怎样的印象?
你是从哪些词句看出来的?你从中体会或感受到了什么?
老师相机介绍坐乌篷船的规矩
想一想:坐乌篷船有什么样的规矩?
5、推测为什么会有这样的规矩?
1、书写本课的生字新词
2、朗读课文,找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。
3、查阅相关的资料,了解更多的知识。
谈谈坐乌篷船的独特规矩。(脱鞋,不准晃动)
二.深入理解,分析感悟
1、默读其余的自然段,找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点
2、学生在小组里合作完成
绍兴船是用手摇的。
船夫的划船技术很高强
坐乌篷船是一种享受
4、让学生通过具体词句、通过想象画面,体会到绍兴的乌篷船
(是柔和的、是灵动的,是快乐的,是充满情趣的,是童年的“伙伴”,是水乡孩子的“摇篮”……)
(造型各异、纵横交错、四通八达、、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆……)
5、绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系。
6、学生独立思考,交流汇报
预设:拥有水乡孩子特有的“生在水边,行在桥上”的经历。
能够随时欣赏如诗如画的水乡风情。
晚上还可以在桥头听故事。
请用“绍兴的孩子真_______
________,因为_______________。”谈谈你的感受。
四、情感朗读,总结全课
师:水乡的孩子不仅爱听故事,还爱猜谜语呢。
学生猜谜语,谜底作结。
(带着绍兴孩子的盛情邀请,带着对美丽水乡的向往,我们再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥)
也许是刚刚学完“中国石拱桥”这一课罢,也许是某种巧合罢,总之阴差阳错,我与家人周末去了以各种各样桥而著名的莲湖公园。
在莲湖公园,桥的样式很多。且先说说石拱桥吧,在一个小河道上方,有一个标准的石拱桥,桥身虽小,但却极具特色:桥上的石砖刻有大大小小的狮子,有的模样憨态可掬,有的模样又如饿虎扑食。桥身上,雕刻出许多像西湖上那些镇水塔的模样,错落有致,这座桥与旁边的水互相衬托,总给人一种两袖清风之感。
在湖的另一边,有一座很长的石桥立在荷花从中,这座桥虽然没有过多的雕琢,但它每一次的回转,总给人一种柳暗花明的心境,每次的折转,总会让人观赏到不同的风景,或残花,或飞絮,抑或是那暗弱的荷叶随风轻舞,但也透出一股灵秀,这桥真可谓精巧至极。而在蝉鸣之时,映日荷花别样红之境界更是配上了蓝天、白云的映衬诱的那些锦鲤纷纷穿行,这又是何等的情趣,而这些定是只有九曲桥上才觅得一见的奇巧之境。
当然,还有假山上的小桥,虽大多都不假装饰,通体的棕黑色,但却与“山”间的流水辉映成趣,给人一幅天然的泼墨。
除了这些,我肯定,一定还有更多的特色在这些形形色色的桥上,只是在等待着我们去发现罢了。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获?
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
说一说第二小节为我们介绍了什么?
在这一小节中有没有不理解的地方?
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考?
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间”的?
四、总结:选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上,再来背一背。全班交流。
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料,下节课交流。
(重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥,再给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)
(理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思,从而进一步了解桥的美。)
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
1、学习生字,掌握生字及生字组成的新词,理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、理解课文内容,抓住环境描写,人物言行体会老汉(村支书)无私无畏,舍已为人的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟课文在结构、语言上的特色。
1、自学生字:书写难字:哮、肆、豹、搀、祭、奠。
2、读通读顺课文,用联系上下文、联系生活的方法理解词语:咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。
3、默读课文:课文主要写了___的事;分段,给每段加小标题。
4、句画文中村支书的言行,思考批注,他是一个___的人。
5、句画文中对大雨和洪水描写的语句,思考批注,当时的情况___,村支书有___的品质。
6、全文在结构、语言上有什么特点?
7、给文章重新命题:___桥。
1、听写生字、新词。
2、摘录文中的比喻句,拟人句。
3、阅读迁移练习:
同步阅读168页《星星点灯》
⑴课文主要写了一件什么事?
⑵课文赞扬了盲人星星___的美德。
4、运用课文“设置悬念,结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。
一、初读课文,掌握生字、新词,初理作者写作思路
1、理解词语要交给方法,揭示规律。
⑴(1~4)突遇山洪
⑵(5~16)疏导撤离
⑶(17~27)桥塌殉职
⑷(24~27)祭奠英灵
二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟,体会人物品质,体会语言的精妙
1、体会人物特点、写法:
忠于职守、铁面无私、舍己为人(短句、比喻、拟人)
大雨、洪水环境描写:
不畏牺牲舍己为人。
2、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。
三、研读课文在语言,结构上的特点
语言:言行、比喻、拟人、短句。
结构:设置悬念,前后照应。
四、转换迁移,训练运用
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